L’objectif principal étant d’amener les étudiants à tenir des conversations selon leurs niveaux, l’évaluation est faite par l’apprenant lui-même avec l’aide de l’enseignant et des autres participants du groupe dont il fait partie, à l’occasion de deux moments consacrés au bilan de chacun : en fin d’année et à mi-parcours.

    Toutefois, et pour avoir une base plus objective, on procède une fois par trimestre à un contrôle écrit portant sur les 5 ou 6 notions travaillées dans ce laps de temps. 8 ou 10 questions portant exclusivement sur chacune de ces notions sont posées. L’apprenant peut ainsi vérifier lui-même quelles sont les notions qu’ils maîtrisent, celles pour lesquelles il doit fournir un effort, et éventuellement celles qu’il n’a pas compris.

  Ce passage par l’écrit nous est apparu nécessaire car il arrive fréquemment que l’apprenant soit capable de répéter et utiliser correctement une notion dans le cadre d’un échange oral parce qu’il l’a entendue plusieurs fois, et ne sache plus le faire seul ou à l’écrit. Par ailleurs, les apprenants sont demandeurs de ce genre d’exercice qui met à leur portée un objectif à court terme, bien identifié, pratique, et auquel ils sont préparés. Ils le réussissent très majoritairement et c’est une source de motivation et de plaisir supplémentaires.

    L’enseignant doit constamment faire attention au cours de l’apprentissage et de l’évaluation à maintenir l’équilibre entre une rigueur (grammaire) sans laquelle on n’arrive à rien et le plaisir, indispensable, d’échanges vivants dans la langue, et seuls véritables objectifs.